{"id":12488,"date":"2020-12-11T15:52:11","date_gmt":"2020-12-11T14:52:11","guid":{"rendered":"https:\/\/usep.org\/?p=12488"},"modified":"2025-04-14T13:55:25","modified_gmt":"2025-04-14T11:55:25","slug":"comment-ils-ont-fait-vivre-la-laicite-a-lecole-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2020\/12\/11\/comment-ils-ont-fait-vivre-la-laicite-a-lecole-2\/","title":{"rendered":"Comment ils ont fait vivre la la\u00efcit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole (2)"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ admin_label=\u00a0\u00bbsection\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.22″ custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb transparent_background=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00a0\u00bbrow\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.25″ background_size=\u00a0\u00bbinitial\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_left\u00a0\u00bb background_repeat=\u00a0\u00bbrepeat\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb width_unit=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.25″ custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding__hover=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb][et_pb_button button_url=\u00a0\u00bb\/index.php\/category\/actualites\/\u00a0\u00bb button_text=\u00a0\u00bbACTUALITE : tous les articles\u00a0\u00bb 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263 associations d\u2019\u00e9cole, soit 937 classes, dans une cinquantaine de d\u00e9partements, ont r\u00e9pondu \u00e0 l\u2019invitation de Faire vivre la Charte de la la\u00efcit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole avec l\u2019Usep<\/a> durant la semaine du 7 au 11 d\u00e9cembre. Qu\u2019est-ce que les enseignants ont souhait\u00e9 transmettre ou susciter chez les 20 000 enfants qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette action ? Quels ateliers sportifs ou de d\u00e9bat ont-ils privil\u00e9gi\u00e9 ? Quel int\u00e9r\u00eat voient-ils \u00e0 ce type de journ\u00e9e ? T\u00e9moignages de professeurs des \u00e9coles de Moselle, des Deux-S\u00e8vres, du Cher, du Calvados et de l\u2019Aude.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.7.4″ background_size=\u00a0\u00bbinitial\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_left\u00a0\u00bb background_repeat=\u00a0\u00bbrepeat\u00a0\u00bb module_alignment=\u00a0\u00bbleft\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb50px|50px|30px|50px\u00a0\u00bb z_index_tablet=\u00a0\u00bb500″]<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00ab\u00a0S\u2019appuyer sur la charte d\u00e8s que n\u00e9cessaire\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Anne-France Piatkowski, directrice de l’\u00e9cole Ambroise-Thomas de Vitry-sur-Orne (Moselle), o\u00f9 l\u2019initiative de l\u2019Usep a confort\u00e9 le lien fort d\u00e9j\u00e0 \u00e9tabli avec la Charte la la\u00efcit\u00e9\u00a0:<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Toute l\u2019ann\u00e9e, nous souhaitons que les \u00e9l\u00e8ves fassent vivre la charte de la la\u00efcit\u00e9 au quotidien et s’appuient sur elle d\u00e8s qu’une situation le n\u00e9cessite. Nous leur avons donc demand\u00e9 de s\u2019en approprier les diff\u00e9rents articles et de les traduire avec leurs mots. Les CE1 ont par exemple retenu l’esprit de libert\u00e9 : \u00ab\u00a0libert\u00e9 de cr\u00e9er, de dessiner, libert\u00e9 de danser, de chanter\u00a0\u00bb, tandis que les CM2 ont davantage explor\u00e9 la notion de respect.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Mois de la la\u00efcit\u00e9. \u00ab\u00a0<\/strong>Nous travaillons en permanence sur les valeurs r\u00e9publicaines, en y apportant un \u00e9clairage particulier depuis la rentr\u00e9e de novembre. Dans notre \u00e9cole, la Journ\u00e9e de la la\u00efcit\u00e9<\/a> s\u2019est ainsi transform\u00e9e en un \u00ab\u00a0mois de la la\u00efcit\u00e9\u00a0\u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 sensibles \u00e0 cette initiative et se sont donn\u00e9s \u00e0 fond, notamment en chant et en danse. M\u00eame nos grands CM2 ! Et tous les \u00e9l\u00e8ves d’\u00e9l\u00e9mentaire ont particip\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation d’arbres de la la\u00efcit\u00e9.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Supports.<\/strong> \u00ab\u00a0Nous avons utilis\u00e9 tous les types de supports mis \u00e0 disposition, notamment visuels. Les clips vid\u00e9o, comme \u00ab\u00a0Un jour, une actu\u00a0\u00bb, parlent beaucoup aux \u00e9l\u00e8ves. Les images sur l’\u00e9galit\u00e9 et l’\u00e9quit\u00e9 ont \u00e9galement suscit\u00e9 de nombreuses r\u00e9actions. Mathis, en CE2, a imm\u00e9diatement fait le rapprochement avec les \u00e9l\u00e8ves qui viennent d’un foyer de migrants. Il s’est montr\u00e9 tr\u00e8s sensible \u00e0 l’importance d’accorder \u00e0 tous les m\u00eames chances.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Tricolore.<\/strong> \u00ab\u00a0D\u2019eux-m\u00eames, des \u00e9l\u00e8ves ont sugg\u00e9r\u00e9 d\u2019am\u00e9liorer visuellement la flashmob en portant des masques tricolores ou un tee-shirt bleu-blanc-rouge enfil\u00e9 sur le manteau. Certains ont m\u00eame tricot\u00e9, avec les parents ou grands-parents, des \u00e9charpes ou des bonnets\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n

Demain. <\/strong>\u00ab\u00a0Nous continuerons \u00e0 chanter et \u00e0 danser sur \u00ab\u00a0Libert\u00e9, \u00e9galit\u00e9, fraternit\u00e9\u00a0\u00bb des Enfantastiques. Et cr\u00e9er un arbre de la la\u00efcit\u00e9 chaque 9 d\u00e9cembre sera une sorte de rep\u00e8re de nos valeurs r\u00e9publicaines\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00ab\u00a0En \u00e9cho aux chamailleries de cour d\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Sandrine Vin\u00e7onneau et Gladys P\u00e9rochon, enseignante et\u00a0directrice de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire \u00e0 deux classes Joan-Miro de Chenay (Deux-S\u00e8vres), ont insist\u00e9 sur les notions d\u2019\u00e9quit\u00e9 et de vivre ensemble\u00a0:<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Nous avons l\u2019habitude d\u2019organiser lors de chaque Journ\u00e9e nationale du sport scolaire<\/a> un atelier \u00ab\u00a0C\u2019est quoi l\u2019Usep\u00a0\u00bb o\u00f9 sont mentionn\u00e9es les valeurs de la f\u00e9d\u00e9ration, au premier rang desquelles la la\u00efcit\u00e9. De cette la\u00efcit\u00e9, nous en avons reparl\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s l\u2019assassinat de Samuel Paty, en \u00e9tudiant la charte avec eux. C\u2019est pourquoi, afin d\u2019\u00e9viter la redite, nous avons ax\u00e9 notre journ\u00e9e du jeudi 10 d\u00e9cembre autour du \u00ab\u00a0vivre ensemble\u00a0\u00bb, en \u00e9ditant un livret<\/a> pour chaque enfant, comme nous le faisons g\u00e9n\u00e9ralement pour chaque rencontre Usep.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00c9quit\u00e9.<\/strong> \u00ab\u00a0Nous avons choisi deux ateliers sportifs sur l’\u00e9quit\u00e9 (\u00ab\u00a0Les d\u00e9m\u00e9nageurs \u00e9quitables\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0La course \u00e9quitable\u00a0\u00bb) en \u00e9cho aux chamailleries de cour d\u2019\u00e9cole li\u00e9es \u00e0 cette notion. Apr\u00e8s une phase de jeu ou de course avec les r\u00e8gles habituelles, les enfants ont cherch\u00e9 eux-m\u00eames des solutions pour rendre cette pratique \u00e9quitable.\u00a0\u00bb<\/p>\n

D\u00e9bats. <\/strong>\u00ab\u00a0Dans un groupe, la discussion s\u2019est ensuite engag\u00e9e \u00e0 partir d\u2019une situation type de cour de r\u00e9cr\u00e9ation :\u00a0\u00ab\u00a0Trois \u00e9l\u00e8ves contestent le tirage au sort de la composition\u00a0des \u00e9quipes de foot :\u00a0– Moi je refuse Alceste dans mon \u00e9quipe, il est trop gros !\u00a0– Moi je ne veux pas de filles dans mon \u00e9quipe !\u00a0– Eudes garde toujours le ballon, je ne veux pas jouer\u00a0avec lui !\u00a0Que pensez de cette situation ?\u00a0\u00bb<\/em>\u00a0Un autre groupe a abord\u00e9 ce th\u00e8me directement, et un troisi\u00e8me sous la forme d’un \u00ab\u00a0cercle samoan\u00a0\u00bb\u00a0dont sont ressortis les mots \u00ab\u00a0partage\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0mixit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0ensemble\u00a0\u00bb, que les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9crit et illustr\u00e9 sur des cocardes qu\u2019ils ont ensuite accroch\u00e9es dans l\u2019arbre du jardin de l\u2019\u00e9cole qui est \u00e0 pr\u00e9sent notre \u00ab\u00a0arbre de la la\u00efcit\u00e9\u00a0\u00bb.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Ensemble.<\/strong> \u00ab\u00a0Dans notre \u00e9cole \u00e0 deux classes, nous favorisons les journ\u00e9es en commun et nous misons beaucoup sur le fait que les \u00e9l\u00e8ves s’enrichissent les uns les autres. Et dans le contexte actuel de non-brassage des \u00e9l\u00e8ves en raison du protocole sanitaire, il nous paraissait encore plus important d\u2019en organiser une. Dans chaque atelier sportif, nous avons fait jouer en parall\u00e8le une \u00e9quipe de chaque classe. Ainsi les enfants ont vu que, \u00ab\u00a0m\u00eame sans se m\u00e9langer on peut jouer ensemble\u00a0\u00bb.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00ab Faire le lien avec l\u2019ext\u00e9rieur \u00bb<\/span><\/p>\n

Emmanuel Hatton, enseignant de CM2, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 Usep de secteur et directeur de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire de Ch\u00e2teaumeillant (Cher), o\u00f9 l\u2019action s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e sur une journ\u00e9e : <\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0L’objectif\u00a0n’\u00e9tait pas de leur faire apprendre aux enfants une d\u00e9finition sortie d’un livre mais de travailler sur la notion de la\u00efcit\u00e9. La r\u00e9flexion s\u2019est engag\u00e9e \u00e0 partir d\u2019une vid\u00e9o (\u00ab\u00a0For The Birds\u00a0\u00bb), sous la forme d\u2019un d\u00e9bat avec b\u00e2ton de parole, parall\u00e8lement \u00e0 des activit\u00e9s coop\u00e9ratives dans la cour\u00a0: course \u00e9quitable, tour de Froebel et parachute. La tour de Froebel est un jeu particuli\u00e8rement int\u00e9ressant en ce qu\u2019il exige de mettre en place une strat\u00e9gie, de choisir un leader et de s’\u00e9couter les uns les autres. Le parachute favorise aussi la coop\u00e9ration, mais la r\u00e9ussite est plus facile. L’apr\u00e8s-midi a ensuite \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 \u00e0 la fabrication de l’arbre de la La\u00efcit\u00e9.<\/p>\n

Supports.<\/strong> \u00ab\u00a0La vid\u00e9o est un excellent support pour introduire le d\u00e9bat : elle lib\u00e8re la parole, tout le monde participe… m\u00eame si c\u2019est parfois pour r\u00e9p\u00e9ter ce qui vient d’\u00eatre dit.\u00a0Le principe du b\u00e2ton de parole est int\u00e9ressant aussi mais rompt parfois la dynamique du d\u00e9bat\u00a0: les \u00e9changes sont plus longs, moins r\u00e9actifs et spontan\u00e9s.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Lien avec l\u2019ext\u00e9rieur.<\/strong> \u00ab\u00a0L’intervention d’un intervenant de l\u2019Usep a permis d\u2019apporter une autre vision et de profiter d\u2019un mat\u00e9riel que l’on ne poss\u00e8de pas l’\u00e9cole. Les \u00e9l\u00e8ves se montrent \u00e9galement plus concentr\u00e9s, plus attentifs. Au-del\u00e0, cette journ\u00e9e a permis de faire le lien avec l’ext\u00e9rieur et d\u2019\u00e9largir le champ culturel des \u00e9l\u00e8ves. Car la la\u00efcit\u00e9 ne se vit pas seulement entre les quatre murs de l’\u00e9cole.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Demain.<\/strong> \u00ab\u00a0Il est possible que nous revenions dans l\u2019ann\u00e9e sur ce th\u00e8me qui figure d\u2019ailleurs au programme du cycle 3, en\u00a0enseignement moral et civique (EMC) et en histoire pour ce qui concerne les origines du principe de la\u00efcit\u00e9. Cette notion ne se traite pas en une fois, son enseignement doit \u00eatre \u00ab\u00a0spiralaire\u00a0\u00bb : on doit l’aborder plusieurs fois dans l’ann\u00e9e et le cycle.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Et ailleurs\u00a0:<\/strong><\/span><\/p>\n

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\u00c0 l\u2019\u00e9cole Jacques-Texier d\u2019Amay\u00e9-sur-Orne (Calvados), <\/strong>les enseignants ont associ\u00e9 cette semaine de la la\u00efcit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9lection des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de classe, du CE1 au CM2. \u00ab Ce fut l\u2019occasion d\u2019une r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons, \u00e9voqu\u00e9e \u00e9galement lors du jeu propos\u00e9 pendant la r\u00e9cr\u00e9ation et les ateliers en classe<\/em>, explique la directrice, Muriel Salignon. Les jeux sportifs organis\u00e9s dans le gymnase, comme le parachute, ont \u00e9galement permis d\u2019aborder les notions d\u2019\u00e9quit\u00e9 et de coop\u00e9ration.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n

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\u00c0 l\u2019\u00e9cole du Gran Ban de Clouange (Moselle)<\/strong>, l\u2019action s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e sur deux semaines \u00e0 travers l\u2019apprentissage du chant et de la chor\u00e9graphie, et au moyen de d\u00e9bats o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve s’exprimait sur ce qu\u2019est pour lui la la\u00efcit\u00e9. Puis, le jour J, les \u00e9l\u00e8ves ont accroch\u00e9 sur les arbustes plant\u00e9s par la municipalit\u00e9 les cocardes qu\u2019ils avaient confectionn\u00e9es en y notant les mots symboliques de partage, \u00e9coute, entraide, respect, amiti\u00e9, solidarit\u00e9\u2026 \u00ab La chor\u00e9graphie fut un grand moment : une centaine d\u2019\u00e9l\u00e8ves chantant \u00e0 l\u2019unisson et faisant les m\u00eames gestes. C\u2019\u00e9tait tout simplement magnifique, <\/em>r\u00e9sume l’\u00e9quipe enseignante. Pour les enfants comme pour nous, ce fut un projet f\u00e9d\u00e9rateur. Et nous participerons de nouveau l\u2019ann\u00e9e prochaine, c\u2019est certain ! \u00bb<\/em><\/p>\n

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\u00c0 l\u2019\u00e9cole de Mailhac (Aude)<\/strong>, Annick Rosalen, enseignante de GS-CP-CE1, s\u2019\u00e9tait donn\u00e9 pour objectif \u00ab\u00a0d\u2019aborder avec les \u00e9l\u00e8ves les valeurs de la R\u00e9publique et d\u2019en souligner l\u2019importance \u00e0 travers des exemples concrets de la vie l’\u00e9cole. Mais nous avions engag\u00e9 un travail depuis d\u00e9but novembre dans le cadre de l’EPS, des arts plastiques et de l\u2019EMC. Et je trouve pertinent de parler de la la\u00efcit\u00e9 \u00e0 chaque fois qu’une situation s’y pr\u00eate. \u00bb<\/em><\/p>\n

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