{"id":14961,"date":"2021-09-13T16:22:29","date_gmt":"2021-09-13T14:22:29","guid":{"rendered":"https:\/\/usep.org\/?p=14961"},"modified":"2025-04-14T13:55:19","modified_gmt":"2025-04-14T11:55:19","slug":"30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-la-loire-atlantique-experimente-avec-lusep","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2021\/09\/13\/30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-la-loire-atlantique-experimente-avec-lusep\/","title":{"rendered":"30 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne : la Loire-Atlantique exp\u00e9rimente avec l\u2019Usep"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1&Prime; admin_label=\u00a0\u00bbsection\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.22&Prime; custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb transparent_background=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00a0\u00bbrow\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.25&Prime; 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global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n<p>Mathieu Broissand, conseiller p\u00e9dagogique d\u00e9partemental EPS, explique la fa\u00e7on dont le dispositif se d\u00e9ploie en Loire-Atlantique et pourquoi il s\u2019est appuy\u00e9 sur une \u00e9cole Usep des quartiers sud de Nantes pour l\u2019exp\u00e9rimenter.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.10.6&Prime; background_size=\u00a0\u00bbinitial\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_left\u00a0\u00bb background_repeat=\u00a0\u00bbrepeat\u00a0\u00bb module_alignment=\u00a0\u00bbleft\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb50px|50px|30px|50px\u00a0\u00bb hover_enabled=\u00a0\u00bb0&Prime; z_index_tablet=\u00a0\u00bb500&Prime; global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb sticky_enabled=\u00a0\u00bb0&Prime;]<\/p>\n<p><strong>Comment l\u2019\u00e9quipe EPS de Loire-Atlantique relaie-t-elle l\u2019initiative visant \u00e0 proposer <a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2021\/03\/24\/a-quoi-correspond-le-message-de-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-a-lecole\/\">\u00ab\u00a030 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne\u00a0\u00bb<\/a> dans les \u00e9coles\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Je rappellerai tout d\u2019abord que cet appel \u00e0 manifestation d\u2019int\u00e9r\u00eat n\u2019est pas tout r\u00e9cent et que l\u2019initiative a d\u2019abord \u00e9merg\u00e9 en r\u00e9gion parisienne, dans l\u2019acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil, avant de devenir aujourd\u2019hui une priorit\u00e9 minist\u00e9rielle. En Loire-Atlantique, j\u2019ai initi\u00e9 d\u00e8s la rentr\u00e9e 2020 une r\u00e9flexion avec les conseillers p\u00e9dagogiques de circonscription en EPS qui a abouti \u00e0 un document proposant des pistes de mise en \u0153uvre, en lien avec les constats faits sur la sant\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Mais il a fallu l\u2019assouplissement des protocoles sanitaires pour envisager les choses de mani\u00e8re plus apais\u00e9e et entra\u00eener dans le projet les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques les plus r\u00e9ceptives \u00e0 ces pistes.<\/p>\n<p><strong>Quelles sont ces pistes\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Tout d\u2019abord, ne s\u2019inscrivent que les enseignants volontaires, comme le pr\u00e9conise la circulaire minist\u00e9rielle. Il faut ensuite que les \u00e9l\u00e8ves puissent construire l\u2019id\u00e9e de d\u00e9fi au service de leur sant\u00e9. Et pour que ce d\u00e9fi prenne sens, il est pr\u00e9f\u00e9rable qu\u2019un enseignant ne soit pas seul \u00e0 porter le projet. D\u00e8s lors que deux classes sont engag\u00e9es dans des activit\u00e9s physiques communes, on peut comparer, faire des propositions d\u2019am\u00e9nagement des espaces et des r\u00e8gles. Cela ouvre la porte \u00e0 plus de coop\u00e9ration, d\u2019\u00e9mulation, et offre davantage de souplesse dans l\u2019am\u00e9nagement des horaires. Notamment pour d\u00e9ployer ce dispositif de fa\u00e7on non rigide et sous plusieurs formes.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-14926 alignnone size-medium\" src=\"https:\/\/archive.usep.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/69-Nantes-CPD-EPS-3-cour-animation-300x199.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"199\" \/><\/p>\n<p><strong>Lesquelles\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Premi\u00e8re possibilit\u00e9\u00a0: d\u00e9velopper les <a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2020\/05\/20\/des-defis-recre-plus-que-jamais-dactualite\/\">d\u00e9fis-r\u00e9cr\u00e9s<\/a> propos\u00e9s par l\u2019Usep. Cela requiert toutefois sur ce temps de la r\u00e9cr\u00e9ation la pr\u00e9sence de l\u2019enseignant pour les initier, m\u00eame en les ayant travaill\u00e9s au pr\u00e9alable en classe, voire lors des s\u00e9quences d\u2019EPS. Mais cela devient tout de suite plus souple si plusieurs enseignants sont partie prenante.<\/p>\n<p>Deuxi\u00e8me possibilit\u00e9\u00a0: un ou plusieurs enseignants int\u00e8grent au temps scolaire ces temps d\u2019activit\u00e9 physique distincts de l\u2019EPS en utilisant les moments de transition qui ne sont pas les plus favorables aux apprentissages, comme la fin de demi-matin\u00e9e ou le retour de r\u00e9cr\u00e9ation. On peut, sur ces temps-l\u00e0, mobiliser le groupe-classe sur 2 fois 15 minutes dans la journ\u00e9e autour d\u2019une activit\u00e9 physique suffisamment simple pour \u00eatre mise en \u0153uvre sans repasser des consignes complexes et avec des variables didactiques faciles \u00e0 trouver par les \u00e9l\u00e8ves en termes de r\u00e9p\u00e9tition, de coop\u00e9ration ou d\u2019am\u00e9nagement du mat\u00e9riel, qui doit \u00eatre minimal.<\/p>\n<p>Troisi\u00e8me possibilit\u00e9\u00a0: proposer dans sa classe des activit\u00e9s de mise en mouvement du corps \u00e0 des moments o\u00f9 l\u2019enseignant sent que le groupe a besoin d\u2019\u00eatre remobilis\u00e9\u00a0: flexions-extensions, mouvements de jambes et de bras, travail sur la respiration ou assouplissements visant au bien-\u00eatre corporel.<\/p>\n<p>Notons aussi que les d\u00e9fis-r\u00e9cr\u00e9s reposent sur le volontariat des \u00e9l\u00e8ves, tandis que les autres exercices f\u00e9d\u00e8rent le groupe-classe dans son ensemble.<\/p>\n<p><strong>Avez-vous constat\u00e9 les effets n\u00e9gatifs du confinement et des contraintes sanitaires sur la sant\u00e9\u00a0des enfants\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Les enseignants ont constat\u00e9 une moindre capacit\u00e9 de concentration des \u00e9l\u00e8ves et un besoin de bouger plus important qu\u2019auparavant. Les capacit\u00e9s physiques observ\u00e9es lors des s\u00e9ances d\u2019EPS ne sont pas non plus \u00e0 la hauteur de ce qu\u2019ils pouvaient attendre. Dans le cadre du projet \u00ab\u00a030 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne\u00a0\u00bb initi\u00e9 en cette rentr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole Ledru-Rollin de Nantes, j\u2019ai par exemple anim\u00e9 aupr\u00e8s de deux classes de CP des ateliers autour du \u00ab\u00a0saut en croix\u00a0\u00bb, l\u2019un des plus simples d\u00e9fis-r\u00e9cr\u00e9s propos\u00e9s par l\u2019Usep\u00a0: la grande majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 incapable de l\u2019effectuer plus d\u2019une fois\u00a0! Cela pose question, sur un effectif o\u00f9 peu d\u2019enfants \u00e9taient en surpoids et o\u00f9 la plupart semblaient en pleine forme. Et je suis malheureusement persuad\u00e9 qu\u2019une \u00e9tude plus \u00e9tendue ne ferait que confirmer ce constat pr\u00e9occupant.<\/p>\n<p><strong>Est-il ais\u00e9 de dissocier cette proposition de 30 mn d\u2019APQ des horaires officiels d\u2019EPS ou du sport scolaire\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Il peut en effet y avoir confusion dans l\u2019esprit des enseignants. C\u2019est pourquoi il est n\u00e9cessaire de leur pr\u00e9ciser que ce dispositif a un objectif de sant\u00e9 publique\u00a0: \u00ab\u00a0donner aux \u00e9l\u00e8ves les moyens d\u2019\u00eatre en meilleure sant\u00e9 pour mieux apprendre\u00a0\u00bb. Nous avons conscience qu\u2019il leur est parfois difficile d\u2019honorer les 3 heures hebdomadaires officielles d\u2019EPS, mais il s\u2019agit bien l\u00e0 de temps d\u2019activit\u00e9 physique distincts. Cette distinction repose notamment sur le fait qu\u2019ils ne vont pas requ\u00e9rir la m\u00eame pr\u00e9paration mat\u00e9rielle par les enseignants ni se traduire par une phase d\u2019\u00e9valuation-diagnostic et des r\u00e9sultats mentionn\u00e9s dans le livret scolaire. Pour autant, ces temps permettent de mettre l\u2019\u00e9l\u00e8ve en mouvement et tendent vers les objectifs communs \u00e0 l\u2019EPS que sont la prise de conscience de sa progression, l\u2019interaction avec les autres et la compr\u00e9hension des effets b\u00e9n\u00e9fiques de l\u2019activit\u00e9 pour sa sant\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Et les enfants, font-ils la distinction\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>C\u2019est une bonne question, qui sera \u00e0 \u00e9claircir lorsque nous aurons plus de recul. Il faudra interroger les \u00e9coles ayant engag\u00e9 des activit\u00e9s ritualis\u00e9es, r\u00e9p\u00e9titives. Comme celle de Saint-Philbert-de-Grand-Lieu, dans la p\u00e9riph\u00e9rie nantaise, o\u00f9 profitant de la proximit\u00e9 d\u2019un parc les classes qui n\u2019avaient pas d\u2019EPS au programme de la journ\u00e9e commen\u00e7aient celle-ci par une micro-randonn\u00e9e. Mais, en toute honn\u00eatet\u00e9, je ne suis pas s\u00fbr que les enfants fassent la diff\u00e9rence.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-14927 alignnone size-medium\" src=\"https:\/\/archive.usep.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/69-Nantes-CPD-EPS-4-randonnee-300x229.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"229\" \/><\/p>\n<p><strong>Comment rendre p\u00e9rennes ces 30 minutes d\u2019activit\u00e9 quotidienne et les transformer en habitudes chez les enfants\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>De plusieurs fa\u00e7ons. Du c\u00f4t\u00e9 de la programmation des enseignements par le professeur des \u00e9coles, il conviendrait de s\u2019imposer dans la semaine des moments de courte dur\u00e9e o\u00f9 l\u2019on remobilise sa classe autour d\u2019une activit\u00e9 ritualis\u00e9e, suffisamment r\u00e9p\u00e9titive pour que les \u00e9l\u00e8ves automatisent certaines choses et entrent dans une conscience du gain pour leur propre sant\u00e9. Cela passera aussi par l\u2019utilisation des outils de <a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2017\/09\/07\/attitudesantec1\/\">L\u2019Attitude sant\u00e9<\/a> d\u00e9velopp\u00e9s par l\u2019Usep pour permettre aux enfants d\u2019exprimer leurs ressentis et observer ainsi si, sur plusieurs semaines, l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019est senti de mieux en mieux, s\u2019il a couru davantage ou plus longtemps. Il faudrait que les enseignants fassent le choix p\u00e9dagogique de 10-15 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne, sur toute l\u2019ann\u00e9e, autour d\u2019un exercice r\u00e9curent. Mais c\u2019est le genre de chose qu\u2019ils s\u2019autorisent de moins en moins.<\/p>\n<p>Il faut aussi laisser aussi de l\u2019autonomie aux \u00e9l\u00e8ves pour investir les temps de r\u00e9cr\u00e9ation. C\u2019est ce que nous avons d\u00e9j\u00e0 constat\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole Ledru-Rollin, o\u00f9 des craies ont \u00e9t\u00e9 laiss\u00e9es dans la cour, avec des cerceaux. Parmi les ateliers exp\u00e9riment\u00e9s par les classes, le premier \u00e9tait \u00e0 dominante de saut comme le \u00ab\u00a0saut en croix\u00a0\u00bb ou le \u00ab\u00a0soleil\u00a0\u00bb propos\u00e9s par l\u2019Usep, et le second atelier un atelier de lancer \u00e0 partir des fiches de Paris 2024. Eh bien, des enfants de cours pr\u00e9paratoire ont repris le mat\u00e9riel qui tra\u00eenait et se sont mis eux-m\u00eames en situation sans qu\u2019aucun enseignant ne soit pr\u00e9sent. C\u2019est l\u00e0 un axe \u00e0 d\u00e9velopper\u00a0: laisser \u00e0 la disposition des enfants les \u00e9l\u00e9ments permettant de se mettre eux-m\u00eames en action par petits groupes, en formulant l\u2019hypoth\u00e8se que cela mobilise <em>a posteriori<\/em> un plus grand groupe.<\/p>\n<p><strong>Le message en faveur de ces 30 minutes d\u2019APQ passe-t-il plus facilement dans les \u00e9coles ayant une culture sportive, caract\u00e9ris\u00e9e par le label <a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2018\/12\/17\/label-generation-2024\/\">G\u00e9n\u00e9ration 2024<\/a> ou la participation aux rencontres Usep, voire les deux\u00a0? <\/strong><\/p>\n<p>Je pense que oui\u00a0: l\u2019app\u00e9tence de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique contribue aux premi\u00e8res mises en \u0153uvre. Un enseignant peu \u00e0 l\u2019aise avec l\u2019EPS et qui n\u2019a pas le v\u00e9cu du sport scolaire ou l\u2019habitude de s\u2019impliquer dans des dispositifs ayant une dominante EPS sera sans doute moins enclin \u00e0 exp\u00e9rimenter les 30 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne. Mais cette initiative peut aussi soulager des enseignants peu \u00e0 l\u2019aise avec l\u2019EPS. \u00c0 travers des activit\u00e9s plut\u00f4t individuelles et tourn\u00e9es vers les gestes athl\u00e9tiques, et donc plus simples \u00e0 mettre en place, on arrivera peut-\u00eatre \u00e0 les toucher.<\/p>\n<p><strong>Avez-vous d\u00e9j\u00e0 tir\u00e9 des enseignements des premi\u00e8res s\u00e9ances\u00a0anim\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole Ledru-Rollin\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Nous en saurons davantage \u00e0 la fin du premier trimestre. N\u00e9anmoins, on voit d\u00e9j\u00e0 que l\u2019organisation mat\u00e9rielle la plus simple est souhaitable pour \u00e9viter que le souffl\u00e9 ne retombe apr\u00e8s quelques s\u00e9ances. L\u2019id\u00e9e de d\u00e9fi est \u00e9galement importante. Il faut inviter l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s\u2019engager dans un d\u00e9fi qui n\u2019a pas vocation \u00e0 mesurer une performance mais lui permet de voir s\u2019il progresse, se sent mieux, et lui donner envie de faire avec l\u2019autre et de s\u2019y comparer. Avec une r\u00e9glette des \u00e9motions ou le comptage des tours effectu\u00e9s, une activit\u00e9 basique prend son sens. Car si on se limite \u00e0 une mise en activit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur des exercices rudimentaires, il est \u00e0 craindre qu\u2019au bout d\u2019un moment l\u2019investissement diminue puis disparaisse parce que le sens s\u2019en est perdu.<\/p>\n<p><strong>Propos recueillis par Philippe Brenot<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.10.6&Prime; background_color=\u00a0\u00bb#545454&Prime; background_size=\u00a0\u00bbinitial\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_left\u00a0\u00bb background_repeat=\u00a0\u00bbrepeat\u00a0\u00bb background_layout=\u00a0\u00bbdark\u00a0\u00bb module_alignment=\u00a0\u00bbleft\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb50px|50px|50px|50px\u00a0\u00bb z_index_tablet=\u00a0\u00bb500&Prime; global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: disc;\">\n<li>\n<p><a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2021\/03\/24\/a-quoi-correspond-le-message-de-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-a-lecole\/\">\u00c0 quoi correspond le message de 30 minutes d\u2019activit\u00e9 physique \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0?<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2021\/09\/13\/aider-les-eleves-a-etre-autonomes-pour-bouger-a-la-recre-les-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-vues-par-une-directrice-decole\/\">Le t\u00e9moignage de la directrice de l\u2019\u00e9cole Ledru-Rollin<\/a><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p><a href=\"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2021\/09\/13\/30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-tony-estanguet-visite-une-ecole-usep-a-nantes\/\">Une visite de Tony Estanguet<\/a><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1&Prime; _builder_version=\u00a0\u00bb3.22&Prime; background_color=\u00a0\u00bb#f5f5f5&Prime; custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb3.25&Prime; custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4&Prime; _builder_version=\u00a0\u00bb3.25&Prime; custom_padding=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb custom_padding__hover=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb][et_pb_post_nav in_same_term=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb prev_text=\u00a0\u00bbpr\u00e9c\u00e9dent\u00a0\u00bb next_text=\u00a0\u00bbsuivant\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.0.86&Prime; title_text_color=\u00a0\u00bb#2ea3f2&Prime; custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb10px|0px|0px|125px\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][\/et_pb_post_nav][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mathieu Broissand, conseiller p\u00e9dagogique d\u00e9partemental EPS, explique la fa\u00e7on dont le dispositif se d\u00e9ploie en Loire-Atlantique et pourquoi il s\u2019est appuy\u00e9 sur une \u00e9cole Usep des quartiers sud de Nantes [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":259,"featured_media":14924,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[87],"tags":[],"class_list":["post-14961","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites-en-jeu"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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