{"id":1993,"date":"2017-07-25T11:48:30","date_gmt":"2017-07-25T09:48:30","guid":{"rendered":"http:\/\/usep.org\/?p=1993"},"modified":"2025-04-14T14:00:28","modified_gmt":"2025-04-14T12:00:28","slug":"linclusion-une-philosophie-et-une-demarche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.usep.org\/index.php\/2017\/07\/25\/linclusion-une-philosophie-et-une-demarche\/","title":{"rendered":"L\u2019inclusion, une philosophie et une d\u00e9marche"},"content":{"rendered":"

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Elle \u00e9pouse les valeurs de l\u2019Usep<\/h3>\n

Le travail men\u00e9 par l\u2019Usep pour rendre \u00ab\u00a0inclusives\u00a0\u00bb ses rencontres sportives scolaires s\u2019appuie sur les valeurs originelles de notre f\u00e9d\u00e9ration, en s\u2019effor\u00e7ant de prendre en compte tous les enfants.<\/p>\n

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C\u2019est le refus d\u2019exclure tout enfant d\u2019une rencontre sportive en raison de ses singularit\u00e9s qui a motiv\u00e9 l\u2019Usep \u00e0 traduire de fa\u00e7on la plus concr\u00e8te possible les principes \u00e9nonc\u00e9s par la loi du 11 f\u00e9vrier 2005 pour l’\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances, la participation et la citoyennet\u00e9 des personnes handicap\u00e9es.
Nous avons tout d\u2019abord pris l\u2019initiative de convier diff\u00e9rents acteurs associatifs \u00e0 une table ronde. Puis un groupe de travail national s\u2019est efforc\u00e9 d\u2019outiller nos comit\u00e9s, nos associations et leurs partenaires afin qu\u2019ils soient en mesure de r\u00e9pondre aux obligations figurant dans cette loi. Ce travail a abouti en 2009 \u00e0 la premi\u00e8re \u00ab\u00a0mallette sport scolaire et handicap\u00a0\u00bb.<\/p>\n

La mallette handicap, premier outil p\u00e9dagogique<\/h3>\n

Cette \u00ab\u00a0boite \u00e0 outils\u00a0\u00bb r\u00e9pondait \u00e0 un double objectif.
Premi\u00e8rement, accompagner \u00e0 la mise en \u0153uvre une d\u00e9marche r\u00e9flexive et adaptative, et non pas apporter des r\u00e9ponses pr\u00e9fabriqu\u00e9es, par nature inadapt\u00e9es.
Deuxi\u00e8mement, sensibiliser enfants et d\u2019adultes, tout en mettant et notre r\u00e9seau en capacit\u00e9 d\u2019organiser la pratique sportive de tous les enfants de l\u2019\u00e9cole, quels que soient leurs besoins sp\u00e9cifiques.
Cette mallette a \u00e9t\u00e9 actualis\u00e9e en 2014, notamment \u00e0 la lumi\u00e8re d\u2019une enqu\u00eate qui montrait que, si notre \u00a0r\u00e9seau s\u2019\u00e9tait empar\u00e9 de cette question, comit\u00e9s et associations en restaient souvent au stade de la sensibilisation\u00a0: \u00ab\u00a0faire voir\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0faire vivre\u00a0\u00bb des situations de handicap.
Nous avons donc voulu d\u00e9passer cette \u00e9tape n\u00e9cessaire de la sensibilisation<\/em> en mettant en avant le concept d\u2019inclusion<\/em>, en opposition \u00e0 celui d\u2019int\u00e9gration<\/em>, plus restreint.<\/strong> Cela exigeait de formaliser une d\u00e9marche pr\u00e9cisant les pr\u00e9alables n\u00e9cessaires \u00e0 la prise en compte effective de tous les enfants sur les terrains de sport.<\/p>\n

Un processus, et un concept qui d\u00e9passe le seul handicap<\/h3>\n

Aujourd\u2019hui, nous sommes r\u00e9solument engag\u00e9s dans le d\u00e9veloppement et la mise en \u0153uvre d\u2019un processus<\/em> d\u2019inclusion. Car l\u2019inclusion est bien un processus, \u00e0 savoir une action dynamique<\/em>, et non pas un \u00e9tat. Pour prendre une image, il n\u2019est pas question d\u2019\u00eatre \u00ab\u00a0inclus\u00a0\u00bb dans une rencontre comme un insecte fossilis\u00e9 dans l\u2019ambre. Ce processus s\u2019inscrit dans le temps et l\u2019espace et d\u00e9passe largement la sensibilisation<\/em>, qui rel\u00e8ve de la seule prise de conscience, tout comme la notion de sport partag\u00e9<\/em> rel\u00e8ve de l\u2019\u00e9v\u00e9nementiel.
Ce processus d\u2019inclusion suppose la prise en en consid\u00e9ration de chaque individu et de ses singularit\u00e9s, au sein du groupe et au c\u0153ur de l\u2019activit\u00e9. En cela, le concept d\u2019inclusion d\u00e9passe la question du handicap et des personnes en situation de handicap\u00a0: il concerne tout un chacun.<\/p>\n

De la rencontre inclusive \u00e0 l\u2019\u00e9cole inclusive<\/h3>\n

En cons\u00e9quence, \u00e0 la diff\u00e9rence de l\u2019id\u00e9e d\u2019int\u00e9gration<\/em>, l\u2019inclusion<\/em> exige du syst\u00e8me qu\u2019il s\u2019adapte afin que nul ne soit exclu. L\u2019inclusion n\u2019est donc pas une option, en r\u00e9ponse technique \u00e0 un probl\u00e8me pos\u00e9\u00a0: elle est au c\u0153ur du projet de soci\u00e9t\u00e9 humaniste\u00a0que nous d\u00e9fendons. C\u2019est pourquoi elle est aussi pour nous un \u00e9l\u00e9ment du projet de l\u2019\u00e9cole de la r\u00e9publique\u00a0: une \u00e9cole inclusive\u00a0dans et pour une soci\u00e9t\u00e9 inclusive.<\/p>\n

Patrick Morel,<\/strong>
Vice-pr\u00e9sident de l\u2019Usep charg\u00e9 de la p\u00e9dagogie et de la recherche<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Les trois piliers de la rencontre sportive inclusive<\/p>\n

Dans ses modalit\u00e9s, la rencontre sportive inclusive Usep s\u2019appuie sur trois piliers\u00a0: premi\u00e8rement, \u00ab\u00a0des d\u00e9fis<\/strong> individuels et collectifs accessibles et valorisants pour tous\u00a0\u00bb\u00a0; deuxi\u00e8mement, \u00ab\u00a0des pratiques \u00e9quitables<\/strong> inclusives, adapt\u00e9es aux besoins \u00e9ducatifs particuliers des enfants\u00a0\u00bb\u00a0; troisi\u00e8mement, \u00ab\u00a0une d\u00e9couverte de pratiques handi-sportives<\/strong> dans un but d\u2019ouverture culturelle\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Par ailleurs, notre d\u00e9marche s\u2019inscrit bien dans le domaine p\u00e9dagogique et non dans celui de l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e. Elle rel\u00e8ve en effet des principes de la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e<\/strong>, qui tient compte des possibilit\u00e9s de chaque \u00e9l\u00e8ve sans renoncer aux exigences des apprentissages communs.<\/p>\n

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