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Des invariants à toute rencontre USEP (rappel)
Les valeurs de l’USEP (viser la formation du jeune citoyen sportif en rendant l’enfant acteur).
Le respect du code du sportif.
Le fonctionnement des associations et leur identité lors de la rencontre.
L’équilibre de la programmation des rencontres.
La communication (interne et externe).


Des choix possibles pour le sport KIN-BALL®
Des conditions de jeu 
• Espace et lieu
• Matériel (règles USEP).
• Temps
La formule de la rencontre
• Rencontre de masse ou rencontre restreinte.
• Des jeux de pure coopération à la rencontre compétitive de coopération/opposition.
Le public
• Composition des équipes
Mixité, (sexe, âge, niveau) tant au sein des équipes que dans les autres rôles sociaux, aménager les situations afin de permettre à chacun de participer, voir de compenser son handicap (ex : balle gonflée avec un peu d’hélium pour le jeu avec enfants à mobilité réduite).
• Implication des enfants
Choix des différents rôles sociaux tenus par les enfants afin de permettre à chacun d’être valorisé.


Des incontournables déclinés en sport KIN-BALL®
transPréparation de la rencontre
Prise en compte de la place de la rencontre / au cycle d’apprentissage 

• Le type de rencontre est différent selon la place occupée dans le cycle d’apprentissage.
• L’activité étant encore peu connue, une initiation peut-être menée, par une association qui a découvert l’activité, à une autre association qui ne la connaît pas (ex : Propag’Kin).
• Quelques ateliers travaillés en début du cycle d’apprentissage peuvent servir de contenu à une rencontre de milieu de cycle. La préparation de la rencontre se fait alors dès le début de l’apprentissage autour des jeux d’appropriation (ex : Découvr’kin). En cours de cycle, une formule mixte d’ateliers de jeux et phases de matchs Mixt’Kin peut aussi être proposée.
• En fin de cycle, les formules brassage et/ou compétition pourront être exploitées.
(ex : Mélang’kin et Tourn’kin…).


Pendant la rencontre
transPrise en compte des notions de santé et sécurité
• Utiliser des sifflets « poire ».
• Penser aux pauses pour boire (activité qui sollicite beaucoup).
• Faire des arrêts de jeu pour verbaliser les sensations et émotions.
• Conseils techniques pour se protéger par rapport à la frappe, par rapport à l’équilibre lors des déplacements, par rapport aux autres joueurs (pas de contact).
• Pratiquer l’échauffement ( mise en train, éveil corporel) et la récupération (retout au calme) autour des jeux avec cette grosse balle.
• Veiller au respect de chacun : anticipation, préparation de la rencontre pour favoriser un climat positif, arbitrage et rôles sociaux respectés, connaissance des règles par tous (enfants et adultes)… : accompagnement adulte si nécessaire.
• Demander à certains adultes d’observer la régulation de l’intensité de l’activité, les habitudes de santé de l’enfant (casquette, hydratation, alimentation…) les adaptations particulières pour les enfants à besoins éducatifs particuliers.
• Permettre aux enfants de s’exprimer à propos de leurs ressentis en utilisant par exemple le questionnaire « Plaisir et sport KIN-BALL® ».

Après la rencontre
transBilan de la rencontre
• Par rapport à la qualité de la rencontre, réponses aux objectifs de rencontre, gestion par les élèves, plaisir des élèves….
• Par rapport aux résultats sportifs éventuellement.
• Par rapport à la continuité (et après… ? réinvestissement sur d’autres APS, suite en sport KIN-BALL®….).

 
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